成果簡介：

    一、成果研究背景

國家“十四五”規(guī)劃提出了對高技能人才隊伍建設的要求，“崗課賽證”融通綜合育人模式，是國家倡導和強力支持的培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的重要手段和途徑，但如何科學合理地進行融通，仍是當前職教改革的痛點和堵點。

當前，職業(yè)教育改革不斷深化，強調(diào)產(chǎn)教融合、校企合作，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)。“崗課賽證融通”的人才培養(yǎng)模式正是順應了這一改革趨勢，將崗位需求、課程內(nèi)容、技能競賽和職業(yè)證書有機結(jié)合起來，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性。

國家和地方政府出臺了一系列支持職業(yè)教育發(fā)展的政策，鼓勵學校開展產(chǎn)教融合、校企合作，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。這些政策為電子商務專業(yè)群“三方協(xié)同，崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式的實踐提供了良好的政策環(huán)境和保障。

二、成果研究簡介

我院電子商務專業(yè)群包含電子商務、市場營銷、跨境電子商務等專業(yè)。本成果以2009年電子商務專業(yè)創(chuàng)辦為起點，為解決專業(yè)群人才培養(yǎng)方案針對性不足、實踐教學模式創(chuàng)新性不足和專業(yè)群內(nèi)資源共享融合度不足的問題，將崗位要求、課程教學、技能競賽和職業(yè)證書有機結(jié)合，積極與廈門安踏電子商務有限公司、福建省互聯(lián)網(wǎng)零售行業(yè)協(xié)會等大型企業(yè)和行業(yè)協(xié)會開展校企合作，采取“以崗定課”“以賽促課”“以證融課”的關鍵舉措，形成“三方協(xié)同、崗課賽證融通”的電子商務專業(yè)群人才培養(yǎng)模式。 

（1）“以崗定課”：開展深度調(diào)研，明確專業(yè)所對應的具體崗位或崗位群，依據(jù)崗位技能標準和工作過程，對課程進行優(yōu)化和改革。課程內(nèi)容吸收行業(yè)新知識、新技術(shù)、新工藝和新方法。同時，采用多樣化的教學方法和評價體系，推動“課堂創(chuàng)新”，提高教學質(zhì)量。

（2）“以賽促課”：將技能競賽項目融入教學，借鑒相關賽事理念，引領教學改革。開發(fā)與賽項對應的課程；鼓勵教師積極參與，提升其教學水平和對行業(yè)動態(tài)的了解；營造良好的競賽氛圍，培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神。

（3）“以證融課”：開發(fā)、融通多類1+X證書、資格證書和等級證書。將職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需的綜合能力融入課程，使學生在獲得學歷證書的同時，取得相關職業(yè)技能證書。

（4）項目成果突出：參與國務院委托《職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育研究及系列教材開發(fā)工程》課題。我院子課題組編寫的多本創(chuàng)業(yè)教育教材收到了一定的社會反響。

與閩侯縣人力資源和社會保障局共同開展多期直播銷售員（互聯(lián)網(wǎng)營銷師）培訓項目，作為推動學院服務閩侯地區(qū)的重要舉措。與閩侯縣鄉(xiāng)村振興促進會、閩侯縣電子商務行業(yè)協(xié)會密切合作，賦力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

    學生參與度高，榮獲全國職業(yè)院校技能大賽三等獎1項，省級職業(yè)院校技能大賽一等獎2項，二等獎3項，三等獎8項；省級互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽及“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽銅獎2項；海峽兩岸暨港澳大學生職業(yè)技能大賽創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展一等獎3項；榮獲省級教學能力比賽一等獎1項，二等獎1項，教師屢獲學術(shù)和教學獎勵；“電子商務專業(yè)群的“三方協(xié)同、崗課賽證融通”培養(yǎng)模式”被多所高校借鑒采用；電商直播助力鄉(xiāng)村振興活動多次被人民網(wǎng)、福州日報、東南網(wǎng)等中央和省市級媒體報道，具有推廣價值。

附件：

福州英華職業(yè)學院 2024年福建省職業(yè)教育教學成果獎申報書.pdf

福州英華職業(yè)學院  成果報告、成果應用和效果證明材料.pdf

福州英華職業(yè)學院 2024年福建省職業(yè)教育教學成果獎申報成果信息表.pdf

福州英華職業(yè)學院成果簡介視頻  電子商務專業(yè)群“三方協(xié)同，崗課賽證融通”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐.mp4